什么是动画的概念cctv动漫频道与樱花有关的动漫

　　从这组数据中，我们能够发如今2010—2017年，固然整体上科普教诲题材动画片在我国动画片消费建造中所占的比率呈降落趋向，可是每一年的消费量和所占有的比例相对而言仍较高。这阐明在国度政策的鼓舞下与樱花有关的动漫，我国动画片建造单元关于科普教诲题材动画片的建造具有必然的爱好和热忱。但我国科普教诲题材动画片的开展今朝仍是存在着许多成绩，真正寓教于乐、受观众喜欢的科普动画作品并未几。作品团体质量不高，存在遍及的成绩和弊端，比仍旧事与科普内容分离不严密，科普内容僵硬地插入故事中，缺少活泼的情节和出色的故事；科普内容展现方法老套，新奇性和兴趣性不强；创作者没有思索观众的承受才能，未能将科普内容做到简朴易懂；无视动画脚色的塑造和开辟，外型千篇一概，缺少新奇共同的脚色形象等等。对此，本文重点从叙事战略和形象塑造两方面临科普动画的剧作停止讨论，以求对科普教诲题材的动画创作和实际研讨供给参考。

　　从已存的关于科普动画的界说、注释和国表里各种科普动画作品来看，科普动画最大的特性就是它极具功用性——常识教诲性，这是由科普动画自己的目标、内容和题材所决议的。无庸置疑，科普动画最次要的目标就是向社会群众传布各种科学常识和科学办法，进步社会群众的科学素养，开辟和培育社会群众的科学思惟和科学肉体，而动画只是作为此中的一种表示情势和手腕。

　　因为科普动画需求表示和传布科学内容，而科学内容想要显现和报告分明，一定需求常识的陈说和阐释。而这类认知性的常识陈说，普通关于叙事的促进没有甚么感化，许多时分都是作为冗余的情节依靠于故事的叙事。这类冗余的情节，在某种水平上会形成观众寓目的非流利感与樱花有关的动漫，以至会对故事的促进形成“停滞”结果，使观众“跳戏”。因而，科普动画中的常识显现与叙事鞭策在必然水平上会构成必然的冲突性，而一部科普动画的胜利，很大部门就取决于这类冲突性的处置结果。

　　至今，在国表里相干的动画实际研讨中，关于“科普动画”还没有一个公认同一的界说。在《影戏艺术辞书（订正版）》中，科普动画片的界说是：“泛指传布科普常识的动画片，故事内容以提高科学常识为主，有系列片和宣扬短片等款式。”[1]这个界说明显有些笼统和恍惚，既没有详细指出经由过程动画的甚么情势停止传布与樱花有关的动漫，并且关于科普的内容限制得也很局促，只是指出提高科学常识。而关于科普的界说，在《中华群众共和国科学手艺提高法》中做出了明白界定：“科普是指以公家易于了解、承受、到场的方法，来提高科学手艺常识、提倡科学办法、传布科学思惟、发扬科学肉体的举动cctv动漫频道。”[2]从中我们能够看出，科普次要有两个要点：第一，科普面向的受众是广阔公家，以是要利用公家脍炙人口的方法停止传布；第二，科普的内容除各范畴的科学手艺常识和科学办法等客观常识外，还包罗科学思惟和科学肉体等认识形状的内容。聂欣如传授在《甚么是动画》一书中指出，动画的本体和中心是意指叙事[3]1-16。而叙事，简朴点讲，就是关于故事的形貌。以是我们这里所会商的科普动画次要是指科普故事动画，行将科普内容奇妙地融入到故事中，以观众易于、乐于承受和了解的方法轻松诙谐地向观众提高和传布各种科普内容（包罗科学手艺常识与樱花有关的动漫、科学办法、科学思惟和科学肉体等）的动画，不是用于专业职员交换的纯真的科学道理演示动画，也不是如今网上盛行的相对简朴、没有故工作节的MG科普动画短片。

　　科普动漫创作者（sci-comic creator）常常具有庞大的身份，在“科学”和“艺术”之间占有着恍惚的鸿沟，他们不在乎严厉的界说，他们夸大均衡文娱（entertaining）和信息（informing）之间的主要性，勤奋创立一个令人着迷的视觉叙事（visual narrative）[7]，使之不被科学究竟所充溢大概退让和让步于科学的精确性。这类均衡就需求科学传布者在文娱和信息大概教诲之间掌握好二者分离的干系和水平。

　　迪士尼教诲短片《唐老鸭遨游数学奇境》，属于科普动画中比力优良的动画作品。固然它是以一种探险数学王国的情势显现，制止了直白单调的常识解说，不外它很大部门也是经由过程数学王国的“精灵”与唐老鸭的对话，再加上响应的画面演示来说解一样平常糊口中触及的各种数学常识。

　　我国第一部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》使用水墨动画的情势报告了一群小蝌蚪几回找错妈妈，在毛病中改正熟悉，终极熟悉了自我、找到母亲的故事，活泼地向观众传布了有关蝌蚪酿成田鸡的天然历程的科学常识和要片面熟悉事物的科学原理。1983年日本科学教诲动画片《咪姆》，经由过程形貌假造的卡通脚色咪姆穿越到差别时期和差别国度，以十分接近和粗浅易懂的动画方法向观众报告了汗青上各个期间出名科学家的创造故事和一样平常糊口知识的常识，深受观众的喜欢。

　　[2]中华群众共和国科学手艺部政策法例与体系体例变革司.中国科学手艺提高开展陈述（1978—2002年）[M].北京：科学手艺文献出书社cctv动漫频道，2002：3-4.

　　[摘 要]科技立异和科学提高是完成立异开展的两翼。在《“十三五”国度科普和立异文明建立计划》中，国度明白提出要重点进步科普创作研发传布才能，鼎力撑持优良科普作品（影视、微视频、微影戏、动漫等）的创作与传布。科普动画是科普创作的主要表示情势，繁华科普动画创作，是科普才能建立的一项主要内容。本文使用科学传布实际和动画创作实际，在对国表里大批科普动画作品案例阐发的根底上，总结出了科普动画的三个特性，并对科普动画的叙事战略和形象塑造停止了探求和考虑，期望对我国科普动画的实际研讨和创作理论的开展有所促进和启示。

　　科普动画能够说是动画中的一种特别范例，它次要的目标是操纵动画这类富有表示情势的艺术手腕向广阔公家提高各种科学手艺常识和科学办法，开辟和培育群众的科学思惟和肉体，使社会群众团体的科学素养获得进步。以是科普动画承袭的不但是地道的动画艺术的头绪，并且具有本人共同的艺术特性，是科学与艺术、教诲与传布的综合体，因而内部不成制止地存在着各种冲突。

　　固然动画关于科普有着得天独厚的劣势，可是假如一部科普动画只顾着艺术创作而舍弃、疏忽大概扭曲了科学内容，这严峻违犯了科普动画的目标；而假如一部动画作品地道是展现科学常识cctv动漫频道，好比用于专业职员之间交换的科学道理的演示动画，大概有些科普动画作品为了到达科普的目标，间接接纳说教的情势，以至接纳一些“观点化”的专业术语，这类作品也不克不及称为及格的科普动画。由于科普动画的受众是广阔公家，要让公家易于了解和承受。以是，一部及格大概优良的科普动画作品除需求具有常识科教性，也该当具有诙谐兴趣性，即操纵群众简单了解和承受的方法以一种诙谐风趣的情势展示，让观众在耳濡目染下承受科普常识，而这个就需求科普动画创作者均衡好动画艺术的“虚幻境想”和科普内容的“科学根底”之间的干系。

　　因而，科普动画最次要的内容和目标就是向群众提高科学常识，培育群众科学探究的肉体和理念，而动画作为一种极富表示力的手腕，关于表示一些庞大难明的科学道理和难以表示的科学常识具有共同的劣势，能够表示影象不克不及表示的内容。好比Chris Mc Gillion在东帝汶经由过程尝试发明，在向本地农人科普和传布农业栽种常识的过程当中，使用动画比实景的视频有更好的传布结果[4]；Yigal Rosen在对以色列480名五年级和七年级的门生连续2～3个月的测试发明，那些使用动画进修科学常识的门生，在进修主动性和对常识的把握使用上有更较着的主动感化[5]与樱花有关的动漫。

　　美国迪士尼的《思维奸细队》，广泛地讲能够算得上是一部兼具科学常识和诙谐兴趣的心思学科普动画作品。心思学科普，总面对着一个成绩——绝大大都的心思征象短少没有争议的注释，对一个征象的注释凡是会牵丝攀藤出庞大而宏大的观点构造。《思维奸细队》明显处置的很好，作品将相干的心思学科学常识，包罗感情、影象、设想、梦、潜认识、笼统思想等内容，经由过程拟人化的卡通形象和打动民气的故工作节呈如今观众的眼前，让观众以一种脍炙人口的方法理解完好而体系的大脑运作机制。而作品的胜利就在于导演和编剧奇妙地均衡“虚拟梦想”与“科学根底”的才能cctv动漫频道，固然这也要归功于该片背后有松散的脑神经科学、心思学等作为科学参考。

　　比年来，党和国度愈来愈正视科学手艺提高和立异文明建立事情。可是在科普事情方面，我国仍然存在科普作品创作程度不高，传布内容同质化、单一化征象较为凸起，科普作品未能满意公家快速增加的多元化、差同化需求等成绩。对此，国度提出要鼎力促进新媒体、自媒体等基于挪动互联的“互联网+科普”新手艺、新情势的使用，逐渐提拔科普影视、科普动漫等科普原创才能。经由过程汇集2010—2017年天下国产电视动画片建造存案公示的数据，发明科普教诲题材的动画片共699部、678 736分钟。此中 2010年 142部、125 684分钟，别离占昔时存案公示总数的23.6%、21.1%；2011年101部、116 030分钟，别离占昔时存案公示总数的19.8%、26.1%；2012年121部、138 382分钟，别离占昔时存案公示总数的23.4%、32.6%；2013年114部、103 388分钟，别离占昔时存案公示总数的24.5%、31.5%；2014年69部、44 288分钟，别离占昔时存案公示总数的16.2%、16.3%；2015年72部、108 984分钟，别离占昔时存案公示总数的20.6%、41%；2016年51部、30 813分钟，别离占昔时存案公示总数的15.9%、18.7%；2017年29部、11 167分钟，别离占昔时存案公示总数的10.8%、9.8%，详细状况如表1所示。

　　别的，在国表里科普动画作品中，能够发明许多科普动画在科普内容显现上都是经由过程画外音阐释加上响应的画面演示，大概经由过程言语陈说——人物对话的情势，并且常常是以一种逾越人物身份的形状显现[3]321，如许或多或少就带有必然的说教意味cctv动漫频道，会在全部故事中不成制止地留下或深或浅的间离的陈迹，这类作品只是到达了“单向性分离”大概“互利性分离”的创作程度，未能真正做到“融入性分离”[6]，毁坏了故事的流利性和兴趣性。

　　科普动画既效劳于科学传布，同时也从属于动画艺术。从素质上讲，科普实际上是一种社会教诲，目标是让一般群众得到各种科学常识的启示，团体进步群众的科学素养。而动画是一门集结了外型、绘画、美术、音乐等情势的高度综合而又极富表示肉体确当代艺术。科普动画分离了科普内容和动画情势，因而可知，科普动画是一种包罗了科学、艺术、传布与樱花有关的动漫、社会教诲的“综合体”。而这类“综合体”的特质也决议了科普动画差别于普通一般范例动画的特性。